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做到“激趣、启思、体验、适切”,需要教师厘清“教”与“学”的深层含义,帮助学生扬其所长、拥其所爱,向往大海给他一副船桨,向往蓝天给他一双翅膀。作为教师,需要静下心去观察、去评估、去分类、去选择、去支持,助力学生不断发展。

地理教学要培养学生的地理审美情趣和审美能力。引导学生将地理知识与哲学、历史、文学等学科相结合,拓展学生的思维视野,思考人类与自然如何和谐共生,从历史中汲取智慧。

作为落实立德树人根本任务的关键课程,思政课应在理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑的统一中坚守培养社会主义建设者和接班人的“社会主义”本质规定。

教研组要想真正成为“学习型组织”,就要努力让组织中的每个人都充满学习的热情和能力,畅所欲言,互相激发,在探索创新中促使整个组织不断进化。结构、品控、对话,既有组织的硬件建设,又有软件优化,需要我们统筹兼顾,以使其相互促进、协调发展。

教师不仅需要有“课”的领导力,以提高课堂教学的质量,更需要有课程领导力,以提升学校课程体系的品质。没有课程领导力,就无法把握“课”的领导力的正确方向,无法让教师摆脱“忙碌于琐碎中”的那种专业生活。

所谓“科研的方式”,强调教研要遵循科研的基本行动原则,即研究的出发点基于问题和需求、研究的过程讲究程序和方法、研究的结果根据事实和证据得出;所谓“做教研”,强调教研是一系列需要投入精力和时间进行有效规划、设计、组织与实施的专业活动,而不是制度要求下的例行公事或事务性活动。

优秀教师会首先是负责任的老师,在教育教学中会按照教育法、教师法、职业道德规范、教育家精神不断自我约束,即使不能做到但会永远向往。会经常以两个如果要求自己:一是如果学生是我的孩子,二是如果我的孩子遇到我这样的老师。就能得到学生和家长的高度认可。

最近几年,出现了以“草根研究”为定位、自下而上推动中小学教师参与研究的努力。实践证明,这一努力蹚出了一条从实践撬动“教师作为研究者”的路子,在中小学教师群体中产生了强烈的反响,呈现出勃勃生机。正如钱梦龙老师所言:“草根式研究是一种立足于本土和基层、扎根于实践的丰厚土壤,具有鲜明的实践品格和平民化、大众化特点的研究方式。

2022,新的一年,畅谈自己对教育的新期待。无论自己是社会的何种角色或身份,都会对教育有着自己的思考和认识,有着自己对教育的理解和期待,希望新的一年教育会有更崭新的发展,教育的前景更加美好。

河北秦皇岛一中学在校门口摆摊免费碎手机的消息引发关注,如果学生偷带手机入校,老师会当场将手机砸了。具体是什么情况?来看报道。

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