做到“激趣、启思、体验、适切”，需要教师厘清“教”与“学”的深层含义，帮助学生扬其所长、拥其所爱，向往大海给他一副船桨，向往蓝天给他一双翅膀。作为教师，需要静下心去观察、去评估、去分类、去选择、去支持，助力学生不断发展。
地理教学要培养学生的地理审美情趣和审美能力。引导学生将地理知识与哲学、历史、文学等学科相结合，拓展学生的思维视野，思考人类与自然如何和谐共生，从历史中汲取智慧。
作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课应在理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑的统一中坚守培养社会主义建设者和接班人的“社会主义”本质规定。
教研组要想真正成为“学习型组织”，就要努力让组织中的每个人都充满学习的热情和能力，畅所欲言，互相激发，在探索创新中促使整个组织不断进化。结构、品控、对话，既有组织的硬件建设，又有软件优化，需要我们统筹兼顾，以使其相互促进、协调发展。
教师不仅需要有“课”的领导力，以提高课堂教学的质量，更需要有课程领导力，以提升学校课程体系的品质。没有课程领导力，就无法把握“课”的领导力的正确方向，无法让教师摆脱“忙碌于琐碎中”的那种专业生活。
所谓“科研的方式”,强调教研要遵循科研的基本行动原则，即研究的出发点基于问题和需求、研究的过程讲究程序和方法、研究的结果根据事实和证据得出；所谓“做教研”,强调教研是一系列需要投入精力和时间进行有效规划、设计、组织与实施的专业活动，而不是制度要求下的例行公事或事务性活动。
优秀教师会首先是负责任的老师，在教育教学中会按照教育法、教师法、职业道德规范、教育家精神不断自我约束，即使不能做到但会永远向往。会经常以两个如果要求自己：一是如果学生是我的孩子，二是如果我的孩子遇到我这样的老师。就能得到学生和家长的高度认可。
最近几年，出现了以“草根研究”为定位、自下而上推动中小学教师参与研究的努力。实践证明，这一努力蹚出了一条从实践撬动“教师作为研究者”的路子，在中小学教师群体中产生了强烈的反响，呈现出勃勃生机。正如钱梦龙老师所言：“草根式研究是一种立足于本土和基层、扎根于实践的丰厚土壤，具有鲜明的实践品格和平民化、大众化特点的研究方式。
2022，新的一年，畅谈自己对教育的新期待。无论自己是社会的何种角色或身份，都会对教育有着自己的思考和认识，有着自己对教育的理解和期待，希望新的一年教育会有更崭新的发展，教育的前景更加美好。
河北秦皇岛一中学在校门口摆摊免费碎手机的消息引发关注，如果学生偷带手机入校，老师会当场将手机砸了。具体是什么情况？来看报道。
